“我坚信花园小学在追求教学卓越的过程中,一定会展现出学校教育的新篇章,培养出更多具有创新精神和实践能力的未来栋梁。”这是济南市花园小学从教34年、今年52岁的教导处主任张璟在历下区举办的小学语文教研活动中的发言。短短的一句话,总结的是过去几年来济南市花园小学守正创新的教研成果,也是对学校未来教研蓬勃发展的美好预言。
激发学校教研源动力,赋能教师成长新动能,多年来,花园小学44名教职工秉承“致美教育”的办学之道,书写了一段以爱为源、教书育人的教研新篇章。
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大单元教学激发教研源动力
教师是教育发展的第一资源,也是学校发展的最根本力量。2021年,历下区提出爱学课堂,张璟陷入了思考。回顾过往,疫情防控期间,网络课堂的应用,让她有了厚积薄发的想法。
作为学校的教导处主任,如何提升教育教学水平,教学创新是关键。那么,如何打破固有的教学模式,让教师在自我拔节中实现职业再认同,大概念、大单元、任务群、跨学科主题学习的专题研究给了花园小学一把破题的钥匙。
2021年3月,学校开展“凝心聚力,打造致美爱学课堂”教学专题展示活动,也正是这场教研活动的开展,正式开启了花园小学大单元教学改革的历程。数学团队“研数学文化,品数学魅力”;语文团队“厚积薄发,打开童年的阅读记忆”;英语学科的“英”你精彩,“语”你同行……通过不同的教学活动,让学生自主探索、亲身体验,将学科核心素养落地生根。
2022年9月,学校的“聚焦核心素养,精研大单元教学”——致美爱学课堂开放课活动,要求教研组全员共同展示一个单元或同一课的关键课时。各教研组在一遍遍的研读、研讨中,确定单元主题、教学设计、任务单、分享文稿等。课堂由浅入深的设计,巧妙突破教学重难点,以大单元整体教学观统领课堂,引导学生在“学中用、用中学”。
时间来到了2023年9月,“落地生根,赋能生长”系列主题大单元闭环设计研究课活动正式开启。以年级组为单位,基于对课程标准、教材和学情的认识,教研团队在课程中,设计大主题、大问题,创设大情境,团队教师通过学思结合、教思结合,形成了“研—听—评—改—思”课堂实战闭环。
今年3月,爱学课堂再升级,“落地生根,创思增效”系列主题大单元闭环设计研究课活动,将任务群的概念引入教研。学校副校长康毓健说,活动主题虽然只改变了4个字,却对教师提出了更高的要求。课堂更加注重课程标准的要求和理念落地,强调展示任务群视域下课堂教学中,如何真正地落实学科素养,各年级努力创设贴近学生实际生活的情境,创建综合单元内容的任务群,通过层层递进的学习活动,引导学生在自主学习的基础上进行小组合作,进行全班汇报交流,逐步形成学科素养。
4年间,花园小学不断进阶生长,从无到有,从有到思,从思到变,老师们在自我革新中稳扎稳打,闭环推磨式的教学研究,为学生成长赋能。
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大单元教学成教师成长脚手架
“立足自我提升,成就教师专业成长”,这是花园小学过去几年来教师成长的缩影。花园小学把开展教学研究作为办学的重要载体和抓手,通过参与或承担教研项目推进教育改革,促进教师专业成长。
在学校“以学促教,以研促教”的策略引领下,教研团队启动了一系列的课标培训,鼓励教师开展“读课标、抄课标”“课标学习10分钟”“考课标,默课标”、专业书籍漂流阅读活动……在花园小学,教师不定时考试已成常态。
考试、培训、实践、校际交流4步走,
启动了教师成长源动力。
《跨学科学习活动:为什么以及如何
做》《小学教学中的逻辑学知识及其运用》《学科知识的深度教学逻辑》《用研究促进教师的专 业发展》,山东师范大学教授到校为教师多次培训,丰富了教师扎实的理论基础。一次次培训,帮助老师们更新了教学理念,获得了丰富的资源和策略,为老师教学实践提供了有力支持,为学校发展注入了新的活力。
落实先进理念,学校提出教师备课要“精磨首备”,在备课过程中“十二次追问”,落实课程标准。从研到做,在细致的转化过程中,学校领导带队前往兄弟学校学习,2023年,走进甸柳一小观摩“听评思”研讨活动;2024年5月,邀请盛景小学新秀一等奖教师到校与青年教师“同课异构”进行课堂教学研讨……在不同的交流中,找差距谈改进。
花园小学的教师从最初的摸着石头过河,到现在自主从书籍、网络中学习新的教学理念,倒逼学习的过程,也是他们重新出发的过程。
如今,课堂已经大变样。诚如语文组组长曲延夏所言,“给人一勺水,自己得有一桶水。”他们是这么说的,也是这么做的。教师崔晓晖的个人网盘中,存放的全部都是各地的能手课、比赛课,空余时间,不断筛课,不断听课,从研究怎么教学生,到研究专家型教师怎么教学生学习,“崔晓晖们”找到了自主生长的快乐。
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大单元教学促“青蓝共进”
44名教职工,平均年龄46岁,激发教师队伍新活力,花园小学紧紧围绕“人”这一发展关键要素,以老带小,以小反哺,形成了“青蓝共进”的花园特色——青年教师得到了有效的指导和帮助,而资深教师也在带教过程中不断反思和升华自己的教学实践。
曹佳琳是2023年考入花园小学的青年教师,硕士学历的她是学校少有的年轻人,也是教研改革的第一批受益者。一入校门,就由3名教学经验丰富的老教师带教。她坦言,在这里,感受到了来自四面八方的关注,成长就在这里发生。
据了解,曹佳琳的硕士研究方向就是课程与教学论,来到学校,她才真正了解到大单元教学到底是如何在课堂中实现的,即如何将单元内的知识技能进行结构化串联,形成一个完整的知识体系;如何在单元教学中,将学科核心素养逐步落地,培养学生的分析问题、解决问题和创新创造能力等,那种跳一跳脚尖就能够到的知识,让学生在螺旋式上升的知识体系中激发学习的兴趣,大单元教学的真正魅力她感受到了。
年轻教师与老教师一起集体备课,从头分析、设计不同层次教学任务的落实,找到教学的支架;与区域名师同课异构,让他们看到与优秀的教师差距在哪儿,激发主动往前迈步的动力……“只有我往前走一步,学生才能跟着往前走一步。”曹佳琳说。
课课有声色,节节见真章。走进花园小学的课堂,看到五年级数学课堂中的图形教学单元,将地形与植物生长、济南的特产、奥运奖牌等元素中的数学问题,引入学生的思维世界,形成跨学科项目化的学习情境。“在不同学科的融合中,在不同知识的串联下,数学这门学科也变得越来越有意思,学生越有兴趣,就越愿意学,知识面越宽。”分管数学学科的教导处主任黄蕊说。
近年来,主题课堂活动不断进阶,从全员参与到团队合作,再到深入研究和实践,踏实的脚步带来了丰硕的成果,学校多位青年教师分别在省市区各项教学评优活动中获奖。
不仅如此,花园小学还挂牌成为山东师范大学本科生和研究生的教学实践基地,在带教实习生的过程中,传承爱与责任。未来,将有更多的准教师从花园出发,扬帆远航。
改革激发教师队伍活力,是自我的不断迭代,是为专业提供强有力的支持与平台,花园小学给了教师这样的“源头”。站在新的历史交汇点,花园小学将以更高的办学追求、更加开放的心态、更为主动的精神汇聚更多资源,集聚更多能量,深化改革创新,以‘人’的发展为不竭动力,努力办出老百姓家门口的好学校,为新时代基础教育扩优提质行动贡献智慧和力量。 (作者系济南市花园小学徐明 张璟)